La información se ha recogido según seis ámbitos: escuela, amistad, relaciones afectivo-sexuales, familia, internet, otros.

A partir de los relatos y grupos de discusión realizados con las y los adolescentes, se han identificado los actos comunicativos. Así la unidad de análisis ha sido un acto comunicativo, que habitualmente se puede operacionalizar como un momento de la interacción (p.ej. una o dos frases), limitado por una decisión de los participantes.

Cada acto comunicativo se ha analizado según el cuadro de análisis distinguiendo dos tipos de dimensiones:

- cinco dimensiones del acto comunicativo (según la definición de Marta Soler, en: Searle, John, 2004, Lenguaje y ciencias sociales, Barcelona: El Roure): comunicación verbal (p.ej. qué dijo el chico), comunicación no verbal (p.ej. qué tono usó), contexto (p.ej. relaciones de poder o dialógicas entre los hablantes, el contexto físico), intenciones de los hablantes, consecuencias del acto.

- transformador (inclusivo) / exclusor. La dimensión exclusora son aquellas barreras existentes en los actos comunicativos del colectivo estudiado para la superación de las desigualdades sociales. La dimensión transformadora es aquella que contribuye a superar esas barreras fomentando la superación de la exclusión social y fomentando la cohesión social. Para poder determinar a la hora de análisis si un acto comunicativo dado es inclusivo o exclusor, durante el trabajo de campo se han tenido que tener en cuenta preguntas constantes sobre las intenciones y sentimientos de las personas entrevistadas durante actos comunicativos relatados. El análisis se ha realizado en consonancia con el objetivo del proyecto, es decir, para indicar cuando hay libertad y cuando no en las relaciones afectivo-sexuales.