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European Journal of Education ( ISI JCR)
Avalaible in: http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/ejed.2011.46.issue-2/issuetoc
Special issue: “Education, poverty and inclusion”. Coordinator: Rosa Valls and Maria Padrós.
Articles avalaible:
– Soler, M. (2011). Editorial. European Journal of Education, 46(2), 169–172.
– Valls, R. & Padrós, M. (2011). Using Dialogic Research to Overcome Poverty: from principles to action. European Journal of Education, 46(2), 173–183.
– Díez, D., Gatt, S., & Racionero, S. (2011). Placing Immigrant and Minority Family and Community Members at the School’s Centre: the role of community participation. European Journal of Education, 46(2), 184–196.
– Santa Cruz, I., Siles, G., & Vrecer, N. (2011). Invest for the Long Term or Attend to Immediate Needs? Schools and the Employment of Less Educated Youths and Adults. European Journal of Education, 46(2), 197–208.
– Flecha, A., García, R., & Rudd, R. (2011). Using Health Literacy in School to Overcome Inequalities. European Journal of Education, 46(2), 209–218.
– Melgar, P., Larena, R., Ruiz, L., & Rammel, S. (2011). How to Move from Power-based to Dialogic Relations? Lessons from Roma Women. European Journal of Education, 46(2), 219–227.
Revista de Psicodidáctica / Journal of Psychodidactics (ISI JCR)
Avalaible in: http://www.ehu.es/ojs/index.php/psicodidactica/issue/view/97/showToc
Special issue: “Interaction, Dialogue, and Learning”. Coordinators: Sandra Racionero y Maria Padrós
Articles avalaible:
– Racionero, S., & Padrós, M. (2010). The Dialogic Turn in Educational Psychology, Revista de Psicodidáctica, 15(2), 143-162.
Abstract; PDF
– Tellado, I., & Sava, S. (2010). The Role of Non-expert Adult Guidance in the Dialogic Construction of Knowledge, Revista de Psicodidáctica, 15(2), 163-176.
Abstract; PDF
– Elboj, C., & Niemelä, R. (2010). Sub-communities of Mutual Learners in the Classroom: The case of Interactive groups, Revista de Psicodidáctica, 15(2), 177-189.
Abstract; PDF
– Serrano, M.A., Mirceva, J., & Larena, R. (2010). Dialogic Imagination in Literacy Development, Revista de Psicodidáctica, 15(2), 191-205.
Abstract; PDF
– García, R., Mircea, T., & Duque, E. (2010). Socio-cultural Transformation and the Promotion of Learning, Revista de Psicodidáctica, 15(2), 207-222.
Abstract; PDF
– Gatt, S., Puigdellívol, I., & Molina, S. (2010). Mead’s Contributions to Learners’ Identities, Revista de Psicodidáctica, 15(2), 223-238.
Abstract; PDF
– Ramis, M., & Krastina, L. (2010). Cultural Intelligence in the School, Revista de Psicodidáctica, 15(2), 239-252.
Abstract; PDF
– Herrero, C., & Brown, M. (2010). Distributed Cognition in Community-based Education, Revista de Psicodidáctica, 15(2), 253-268.
Abstract; PDF
Revista Signos, Estudios de Lingüística, (ISI JCR)
Avalaible in: http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_issuetoc&pid=0718-093420100004&lng=es&nrm=iso
Special issue: “Communicative Acts for Social Inclusion”. Coordinator: Marta Soler
Articles avalaible:
– Soler, M., & Flecha, R. (2010). Desde los Actos de Habla de Austin a los actos comunicativos. Perspectivas desde Searle, Habermas y CREA. Special Issue: Communicative acts for social inclusion, Signos, 43(2), 363-375.
Abstract; PDF
– Ríos, O., & Christou, M. (2010). Más allá del lenguaje sexista. Actos comunicativos en las relaciones afectivo-sexuales de los y las adolescentes. Special Issue: Communicative acts for social inclusion, Signos, 43(2), 311-326.
Abstract; PDF
– Serradell, O., & Munté, A. (2010). Dialogicidad y poder en el discurso racista y antirracista. Special Issue: Communicative acts for social inclusion, Signos, 43(2), 343-362.
Abstract; PDF
– Oliver, E., & Gatt, S. (2010). De los actos comunicativos de poder a los actos comunicativos dialógicos en las aulas organizadas en grupos interactivos. Special Issue: Communicative acts for social inclusion, Signos, 43(2), 279-294.
Abstract; PDF
– Pulido, C., & Zepa, B. (2010). La interpretación interactiva de los textos a través de las tertulias literarias dialógicas. Special Issue: Communicative acts for social inclusion, Signos, 43(2), 295-309.
Abstract; PDF
– Sordé, T., & Ojala, M. (2010). Actos comunicativos dialógicos y actos comunicativos de poder en la investigación. Special Issue: Communicative acts for social inclusion, Signos, 43(2), 377-391.
Abstract; PDF
– Santa Cruz, I., & Redondo, G. (2010). Actos comunicativos en las empresas. Special Issue: Communicative acts for social inclusion, Signos, 43(2), 327-341.
Abstract; PDF
International Studies in Sociology of Education. (ERIH – A)
Articles avalaible: http://www.informaworld.com/smpp/title~db=all~content=g934351983
Special issue: “Education and Social Inclusion”. Coordinator: Marta Soler.
Articles avalaible:
– Flecha, R. (2011). The dialogic sociology of education. International Studies in Sociology of Education, 21(1), 7 – 20. Abstract; PDF
– Harris, S., & Soler, M. (2011). Education for social inclusion ( Editorial). International Studies in Sociology of Education , 21(1), 1- 5. Abstract; PDF
– Gatt, S., Ojala, M., & Soler, M. (2011). Promoting social inclusion counting with everyone: Learning Communities and INCLUD-ED. International Studies in Sociology of Education, 21(1), 33 – 47. Abstract; PDF
– Mircea, T., & Sordé, T. (2011). How to turn difficulties into opportunities: drawing from diversity to promote social cohesion. International Studies in Sociology of Education, 21(1), 49 – 62 . Abstract; PDF
– Aubert, A. (2011). Moving beyond social exclusion through dialogue. International Studies in Sociology of Education , 21(1), 63 – 75. Abstract; PDF
– Christou, M., & Puigvert, L. (2011). The role of “Other Women” in current educational transformations. International Studies in Sociology of Education, 21(1), 77 – 90. Abstract; PDF
Revista Temps d’Educació. (Latindex)
Avalaible in: http://www.raco.cat/index.php/TempsEducacio/issue/view/15925/showToc
Special issue: “Projecte integrat ‘INCLUD-ED: Cohesió social i impacte polític a Europa”.
Articles avalaible:
– Valls, R. & Mulcahy, C. (2010). Projecte integrat INCLUD-ED: cohesió social i impacte politic a Europa. Presentació. Temps d’Educació, 38, 91-94.
– Puigdellívol, I. & Krastina L. (2010). Inclusió i segregació a l’escola: practiques inclusive i excloents amb l’alumnat vulnerable. Temps d’Educació, 38, 95-113.
– Kesane, I. & Ruiz L. (2010). Contribucions de la comunitat científica internacional sobre aprenentatge de la lectura i superació del fracàs escolar. Temps d’Educació, 38, 115-134.
– Díez-Palomar, Rue L. & García P. (2010). Matemàtiques i grups interactius: ensenyament i aprenentatge des del punt de vista de les interaccions. Temps d’Educació, 38, 135-151.
– Latorre M., Gómez, A. & Engel L. (2010). Metodologia comunicativa crítica, transformació i inclusió social. Temps d’Educació, 38, 153-165.
– Melgar, P. & Rammel, S. (2010). Anàlisi de la dimensió de gènere en el marc del projecte INCLUD-ED per a desenvolupar pràctiques educatives inclusives. Temps d’Educació, 38, 167-183.
– García, C., Tellado, I. & Chiapelli, T. (2010). Visió general de la discussió sobre les àrees d’exclusió del projecte INCLUD-ED. Temps d’Educació, 38, 185-202.
